研究ゼミナールⅡ

Research Seminar II (J)

専門教育科目

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国際商経学部

3年

KCCBK3MCA3

2.00単位

演習 (Seminar)

2024年度前期

當間 克雄

社会科学研究科（経営専門職専攻）

日本語

目標4／目標5

演習終了後、研究棟Ⅰの4階の425當間研究室

ユニバーサルパスポートを通じて連絡を取るか、講義初日に當間の連絡先をお伝えします。

1◎／2〇

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この講義では、これまでに受講した経営学関連の各種講義などにおいて習得した経営学、特に経営戦略に関する基礎的および専門的な知識を用いて、企業の具体的なケースを分析し、４回生の際にまとめる卒業論文の準備をすることを目的としている。
また、この演習では、これまでに習得した経営戦略やマーケティング関連の知識を活用して、兵庫県下の中小企業と共同プロジェクト（中小企業の国際フロンティア産業メッセでの出展ブースのアイデア提案と当日のPR活動）も行う。そのため、受講生の積極的参加を望む。

サブタイトル：企業事例を通じた経営戦略に関する既存知識の活用と分析
　　　　　　　兵庫県下の中小企業やNPO法人、商店街などとの共同プロジェクトの実行
キーワード：経営戦略、競争戦略

本講義は、２回生までに獲得した経営学、特に経営戦略に関する知識をさらに発展させるために、経営戦略に関する最新の文献を輪読し、既存の知識と新しい知識とを活用して、企業の具体的な事例を分析することを目的としている。そして、その分析結果を、最終的には卒業論文としてまとめるようにしたい。
本講義において、受講生は、例えば、「コンビニ各社は、どのような競争戦略を展開しているのだろうか？」、「マクドナルドは現在なぜ業績が低迷しているのだろうか？」、「ユニクロは、なぜ中国や韓国、台湾、米国や英国などへ、海外進出を図っているのだろうか？」など、まず具体的なテーマや問題意識、課題を選択・設定することが求められる。そして、２回生までに、あるいは、本講義において習得した経営戦略や経営分析に関する理論的な知識を用いて、上記テーマの分析を進めていく。

このゼミへの参加を通じて、受講生は、経営戦略や経営分析の理論的な知識だけでなく、企業の経営活動を具体的なデータを用いて分析する能力を修得することができる。
授業計画については、概ね下記のプロセスで進める。詳細については、ゼミの最初の時間に提示したい。
１〜５回　経営戦略に関する文献の輪読と各自の発表
６〜10回　経営戦略に関する新たな文献の輪読と各自の発表　
11〜15回　各自で分析する企業を選択し、学習した経営戦略の理論やフレームワークを活用した選択企業の分析と発表

また、ゼミ活動の中では、兵庫県下の中小企業やNPO法人、あるいは商店街など、実際の企業や組織を訪問して共同プロジェクトを行っている。受講生の積極的参加を求めたい。

１．レポート、小論文、学位論文等については、学生本人が作成することを前提としているため、生成系AIのみを用いて作成することはできません。

・嶋口充輝・内田和成・黒岩健一郎編著『１からの戦略論（第2版）』中央経済社,2018年.
・伊丹敬之『経営戦略の論理　第４版』日本経済新聞社,2012年.
・網倉久永、新宅純二郎『経営戦略入門』日本経済新聞社,2011年.
　なお、詳細については、講義の最初の時に指示するので、テキストはそれを聞いてから購入するように！！

特になし

演習終了後に、今回の演習の復習ポイントを提示し、演習資料やテキストの対象部分を参照、読むことで復習を促す。
さらに、次回の演習内容も提示し、テキストの対象範囲を読んで、予習を進めることを促す。

グループワークや学生同士のディスカッション、中小企業の社長や営業担当者とのディスカッションなどを行う。

成績は、①ゼミへの出席と議論への参加（15%）、②卒論の内容や進捗状況に関する各自の発表（25%）、④卒論の執筆・提出（60%）などを総合的に判断して評価する。
講義目的・到達目標に記載する能力の到達度に基づき、S（90点以上）、A（80 点以上）、B（70 点以上）、C（60 点以上）による成績評価のうえ、単位を付与する。
詳細はゼミの最初の時間に提示したい。

ゼミでの議論、発表、ディスカッションなどの内容について、その都度、受講生にはフィードバックを行う。
また、中小企業やNPO法人などとの共同プロジェクトでは、當間だけでなく、中小企業の社長や営業担当者などからも直接フィードバックがある。

①無断欠席は厳禁！！　ゼミには必ず参加すること！！
②ゼミでは議論を活発に行いたい。したがって、受講生が積極的に議論に参加すること。沈黙すること、黙ることは禁止！！

この演習では、兵庫県下の中小企業やNPO法人、および商店街と共同プロジェクトを行っている。
そのため、この演習は実践的教育を行う演習と位置付けている。

特になし