地域教育政策特論

Educational policy on community

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博士前期課程科目
保健体育・栄養教諭専修免許（選択科目）

環境人間学研究科

学年指定なし

HHHME5MCA3

2.00単位

演習 (Seminar)

2024年度前期

尾﨑 公子

環境人間学研究科

日本語

目標4／目標11

オフィスアワー一覧表（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照のこと

オフィスアワー一覧表（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照のこと

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2◎／1〇

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目標１:磨き続ける力

【講義目的】
学校と地域に関する政策動向を把握し、子どもたちの教育環境を充実させつつ、地域社会に新たな活力を生みだす教育政策を考案できる力量形成を目的とする。
【到達目標】
・地域と学校に関わる教育政策について理解し、説明することができる。
・それぞれの専門領域から、“人間−環境系の多層多元的な＜つながり＞＜かかわり＞を生み出す学校”というテーマに具体的なアプローチができる。

サブタイトル：学校づくりとまちづくり
キーワード：学校と地域との連携、人間−環境系の多層多元的な＜つながり＞＜かかわり＞

【講義内容】人と人とのかかわり、人と自然生命環境とのつながりが希薄になっているライフスタイルが問われている。本講義では、学校と地域をめぐる政策動向、課題、実践例を踏まえつつ、人間−環境系の多層多元的な＜つながり＞＜かかわり＞を生み出す場として学校を捉える視座・方途を探っていく。
【授業計画】

第1回：オリエンテーション

第2回：学校と地域をめぐる諸問題     (1) 少子・高齢化・過疎化問題

第3回：学校と地域をめぐる諸問題     (2)学校配置計画

第4回：学校と地域をめぐる諸問題     (3)廃校施設の利活用問題

第5回：学校と地域をめぐる政策動向   (1)地方分権・規制緩和

第6回：学校と地域をめぐる政策動向   (2)学校裁量権拡大

第7回：学校と地域をめぐる政策動向   (3)新学習指導要領(2017)：「開かれた学校」から「地域と共にある学校」へ

第8回：学校と地域をめぐる政策動向   (4)地域運営学校（コミュニティスクール）

第9回：学校と地域をめぐる政策動向   (5)諸外国の動向

第10回：学校づくりとまちづくり     (1)学校と地域を架橋する＜ひと＞

第11回：学校づくりとまちづくり     (2)学校と地域を架橋する＜空間＞：学校施設の複合化

第12回：学校づくりとまちづくり     (3)学校と地域を架橋する＜こと＞

第13回：小さな学校を活かす取り組み事例  (1)日本 

第14回：小さな学校を活かす取り組み事例  (2)韓国

第15回：まとめと振り返り

＊生成系AIの利用：生成系AIの利用については教員の指示に従うこと。制k成型AIの出力した内容について、事実関係の確認や出典・参考文献の確認・追記を求める。

         

授業の中で示す

中島勝住・中島智子編（2020）『小さな地域と小さな学校』明石書店

【予習】授業前に配信する講義資料の事前読み込み（15ｈ）、ディスカッションのための下調べ（5ｈ）
【復習】配付資料の読み直し（15ｈ）、講義後の振り返り課題（15ｈ）、課題レポート（10ｈ）

講義中に示す課題について受講者間でディスカッションし、対話を通した学びあいの機会を設ける。

【成績評価の基準】
地域と学校に関わる教育政策について理解し、それぞれの専門領域から、“人間−環境系の多層多元的な＜つながり＞＜かかわり＞を生み出す学校”というテーマに具体的なアプローチができる者には、講義目的・到達目標に記載する能力（知識・技能、思考力、判断力、表現力等）の到達度に基づき、S（90点以上）、A（80点以上）、B（70点以上）、C（60点以上）による成績評価のうえ、単位を付与する。
【成績評価の方法】
レポート50％、プレゼン50％を基準として、受講態度（積極的な質問等）を含めて総合的に評価する。

講義中に、提出された課題を講評し、模範解答を共有する。

該当しない

 当教員は、教育とコミュニティ（人と人の関わり）に関する研究を行っている。この講義は、担当教員の専門分野である教育学をベースとして、環境人間学の研究を進めていく上で必要な分析枠組み・方法論を教授するものである。詳細はhttps://cv01.ufinity.jp/u_hyogo/参照のこと。