小児看護援助演習Ⅱ

小児看護援助演習Ⅱ

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看護学研究科

看護学研究科

1年

ANNMN5MCA7

2.00単位

講義・演習 (Lecture/Seminar)

2024年度後期

丸 光惠

看護学研究科

日本語

該当なし

必要時アポイントメントをとってください

丸　光惠
mitsue_maru@cnas.u-hyogo.ac.jp

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2◎／3◎／4◎

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【演習目標】
高度実践看護師として必要な高度な実践を展開する上で必要となる看護方法や技術を学ぶ。
【到達目標】
小児看護における実践・相談・教育・調整に関わる基礎的知識について述べる事が出来る。
高度実践看護師として実際の場で上記の知識についてどのように活用するかについて、自らの考えを述べる事が出来る。

キーワード
育児支援　倫理調整　家族看護　主体性・自律性の発達

小児看護援助論演習Ⅱと有機的に組み合わせて、原則２コマ続きで授業を展開する。フィールドワークも小児看護援助論演習Ⅱと連動させている項目は、合わせて機会を確保する（別添資料１）。
高度な実践を展開するために必要な方法や技術について、具体的場面を通しながら学ぶ。フィールドワークにおいては、各回の課題について、帰納的に解決方法を探る。
１．コースオリエンテーション：小児リエゾンとしての高度実践看護師としての役割（オリエンテーションを含む）
２． こどもの発達の評価・発達評価尺度Ⅰ−１：代表的な評価尺度についての使い方について演習する（デンバー発達診断法等）
３．（フィールドワーク1）こどもの発達の評価・発達評価尺度Ⅰ−２：実際に身近なこどもの発達評価を実施する
４．（フィールドワーク2）こどもとのコミュニケーションスキルⅠ−１：ラジオこども相談や実際の関わり場面を書き起こし、こ　　　どもの意図に注目しながら大人との相互作用を含め、分析する。
５．こどもとのコミュニケーションスキルⅠ−２：分析した結果を発表し、こどものコミュンケーションスキルを探求する
６．（フィールドワーク3）親の心配と関わりⅠ−１：子育て相談番組や実際の保護者からの聞き取りから、親の立場でのこどもの捉え方や悩み等の起こし、分析を行う。
７．親の心配と関わりⅠ−２：聞き取ったものをプレゼンテーションし、クラスで分析する
８．（フィールドワーク4）小児看護における倫理１：これまでの経験や実習での事例から倫理的に課題と思われる現象を複数取り出す
９．（フィールドワーク5）小児看護における倫理２：上記の現象を、分析してまとめる
10．小児看護における倫理３：小児看護を行う場面で取り出した倫理的課題についてプレゼンテーションを行い具体的対応についてディスカッションを行う。
11．小児看護における倫理４：倫理的課題が生じる背景や関わる人の心理・環境等を分析し、課題の本質に迫る。
12．（フィールドワーク6）こどもの発動性Ⅰと行動パターン１：こどもがやる気を起こしたり、頑張りが引き出された（観察）場面を取り出し言語化する
13．（フィールドワーク7）こどもの発動性Ⅰと行動パターン２：上記場面について分析し、まとめる
14．こどもの発動性Ⅰと行動パターン３：こどもが自発的に行動を起こすメカニズムについてディスカッションを行う。
15．こどもの発動性Ⅰと行動パターン４：上記において、どのようにこどもの頑張りを引き出すことができるのかについて探求する。
16．（フィールドワーク8）こどもの痛みケアⅠ−１：これまで経験したこどもの痛みの経験について取り出し、言語化する
17．（フィールドワーク9）こどもの痛みケアⅠ−２：実習等で出会うこどもの痛みの経験について、どのようなものでありその症状緩和方法について調べまとめる
18．こどもの痛みケアⅠ−３：痛みのメカニズム、痛みが引き起こす心身への影響を理解し、実際の場面での緩和方法についてディスカッションする。
19．こどもの痛みケアⅠ−４：発達段階、非薬理学的介入・薬理学的介入方法など、こどもの特徴をとらえた痛み緩和方法について探求する。
20．（フィールドワーク10）こどもにとって快のあり方１：これまでの経験や実習において、こどもの緊張と快の体験を取り出す
21．（フィールドワーク11）こどもにとって快のあり方２：上記の場面を言語化しまとめる。
22．こどもにとって快のあり方３：医療を受けるこどもたちが強いられる緊張と快の影響を分析しディスカッションする
23．こどもにとって快のあり方４：上記について、緩和技術や快の促進について探求する。
24．（フィールドワーク12）小児領域における発達障害および児童精神疾患の特性と看護１：近年増えているこどもの特徴について、体験談に触れたり、臨床での状況について把握する。
25．（フィールドワーク13）小児領域における発達障害および児童精神疾患の特性と看護２：上記、こどもへのアプローチの方法について文献や臨床現場での現状を把握する。
26．小児領域における発達障害および児童精神疾患の特性と看護３：小児の医療機関で発達障害や小児摂食障害などに出会う機会が増えている。上記のこどもへの専門看護師としての関わりのあり方や、看護師が抱える課題に対する支援について検討する。
27．（フィールドワーク14）小児訪問看護の活動の実際１：訪問看護の実習や、訪問看護師の聞き取り等から活動や課題を把握する。
28．小児訪問看護の活動の実際２：退院支援等、地域における小児訪問看護の家族へのアプローチの特徴や医療機関との連携について探求する。
29．（フィールドワーク15）看護技術の検証と開発Ⅰ−１：臨床で気になるこどもへの看護介入技術を１つ取り上げ、場面の問題や文献等を使用し資料を作成するる（こどもの口腔ケア等何でもよい）
30．看護技術の検証と開発Ⅰ−２：取り上げた看護介入技術を既存の文献で裏付け、あらたな技術の組み立てをおこなう。実習施設の看護師の臨床能力向上への方法論についても検討する

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各自授業の際に最低2つの文献を持ち寄って討議する。
W.K.Frankenburg,社団法人日本小児保健協会 (2009).DENVERⅡ-デンバー発達判定法-,日本小児医事出版社.

適宜提示する

予習：各課題について資料準備　３０ｈ
復習：講義およびディスカッション内容に関する考察とまとめ　１５ｈ

主体的に実習・演習内容を検討し、臨床現象の中から課題を見出す。
課題解決のために、学内外のリソースを活用して活動計画を立案する。
実践結果を発表し、ディスカッションを通してリフレクションを行い、自己と対象者・現象の新たな課題を見出す。

目的・到達目標に記載する能力の到達度に応じて総合的に判断し、SからDまで成績を与える。
学習態度/ディスカッション50%、日々の課題と授業資料の作成20％、技術検証・開発レポート30%

講義内および臨地実習におけるカンファレンスで適宜フィードバックを行う。
プレゼンテーション・記録物については個別にコメントし、必要時面談を行う。

小児看護実践経験を有する教員により実践経験を活かした実践的教育を行なう。