【講義目的】

「経済史・思想ゼミ」では、アクティブラーニングによる学生の「学びの成果」を地域に還元することを通じて、人口流動化のもたらす地域社会の分断の問題の解決に取り組む。

阪神大震災以降、兵庫県では特に神戸市において人口流動化が大きくなり、地域社会に旧住民と新住民間の分断が加速した。この分断は、例えば町内会や祭・行事に対する新住民の参加が、その子供が小中学校就学時期に限られている点にも確認することができる。地域内の住民間の紐帯の弱さは、災害発生時などに受けられる行政サービスの質にも影響するものと考えられている。そのため、地域コミュニティの課題の一つは、出自にとらわれずに持続的な住民間関係を構築する点にある。

言い換えれば、新住民が地域社会に組み込まれるにあたって、彼らの地域アイデンティティの欠如を払拭することは解決策の一つとなりうる。特に、旧住民が生まれる以前の地域の記憶（歴史・文化・思想）は、新旧の住民が対等に共有しうるものであり、地域アイデンティティの構成要素となる。しかしながら、そのような地域の記憶は、一定の専門性がなければ掘り起こせるものではない。そこで、地域アイデンティティ再構築に資する共同研究発表会の実施を目指す。

【到達目標】

　1.事前調査、インタビューや観察など、フィールドワークの基礎的なスキルを習得する。
　2.文献調査や資料収集に基づいたレポートの作成やプレゼンテーションができる。
　3. 研究成果をグループでまとめるなど、他者と協力しながら課題に取組む経験を積む。
　4. 地域社会の抱える課題を理解し、その解決に資する地域住民に向けて学外発表会を実施する。

兵庫県の歴史・文化・思想〜阪神大震災以降の地域アイデンティティ再構築をめざす〜

【講義内容】

地域史、日本思想の学術的な手法を基礎にしたプレゼンテーションを行うことを目標に、本期は必要とされる調査を進めて、3〜4人のチームで、グループワークを行う。

本授業では、プロジェクトゼミナールⅠで行った小林一三にかんする調査研究、グループディスカッションの成果、プレゼンテーションの内容を整理し、さらにグループでの考察や資料調査を深め、フィールドワークを実施する。最終的には、現代のグローバル世界が抱える諸問題を理解し、それらの解決に資するグループプレゼンテーションを実施する。

【授業計画】

1.ガイダンス
2.プロジェクトゼミナールⅠでの調査、発表内容の整理。
3.グループワーク1（本期のテーマ設定へ向けて、ディスカッション）
4.グループワーク2（スライド作成）
5.フィールドワーク（学外調査）
6.グループワーク3（学外調査の整理とまとめ）
7.グループワーク4（スライド作成）
8.フィールドワーク（学外調査）
9.グループワーク5（学外調査の整理とまとめ）
10.グループワーク6（スライド作成）
11.中間発表会
12.グループワーク7（ディスカッションとスライド作成）
13.グループプレゼンテーション1
14.グループプレゼンテーション2
15.振り返り

適宜、プリントを配布する。

必要に応じて適宜示唆する。

【予習】授業で取り組む課題を考える（15ｈ：各回1ｈ）

【復習】授業で決定した課題に取組む（45ｈ：各回3ｈ）

・学外フィールドワークを実施（2回）
・4名のグループに分け、グループ単位でプレゼンを予定（2回）
・グループディスカッションを実施（適宜）

【成績評価の基準】

・地域内の住民間の紐帯の弱さのもたらす現状の問題を理解したうえで、歴史的視角から地域アイデンティティ再構築にむけた調査・研究への取組と成果を評価して単位を支給する。

・知識・技能、思考力、表現力等の到達度に応じて、S（90点以上）、A（80点以上）、B（70点以上）、C（60点以上）による成績評価を与える。

【成績評価の方法】

・授業への貢献度（発言・質問・積極的に参加する姿勢）：50％
・授業の区切りごとの提出物：50％

必要に応じて適宜フィードバックを実施するが、総評は最終講義時に行う。

【履修上の注意】

・出席重視。

・他者と協力しながら課題に対して積極的に取り組むことが必要なため、チームメイトおよび教員との報告、連絡、相談を欠かさないこと。

・原則、遅刻や欠席は厳禁である。

・月曜日の講義時間以外に活動することがある。

学外調査、グループワーク、プレゼンテーションを実施することから、実践的教育に該当する。

・ 担当教員の専門は日本思想史であり、必要に応じて専門的な知識を提供する。