Advanced course of Muiti-cultural Education

Advanced course of Muiti-cultural Education

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博士前期課程科目
保健体育・栄養教諭専修免許（選択科目）

Graduate School of Human Science and Environment

All

HHHME5MCA3

2.00Credits

演習 (Seminar)

Fall semester 2026

(Spring semester)

乾　美紀

環境人間学部

Japanese

1／4／5／10

オフィスアワー一覧表（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照のこと
授業前後に教室においても対応する。

オフィスアワー一覧表（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照のこと

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1◎／2〇

1-1〇／2-2〇

Ability to keep polishing／Ability to teach and lean on／Ability to collaborate

日本社会は一見同質的に見えるが、近年外国人が増加していることから、多文化化が進んでおり、教育現場においてはマイノリティとマジョリティの子どもたちに大きな教育格差が見られている。その教育格差を埋めるためにどのような理論や政策が取られるべきであろうか。
　本講義では先進国や開発途上国の多民族国家にみられる教育機会の不平等や教育格差について知識を深め、多文化社会における教育のあり方について考えていくことを目的とする。また国内に住む難民や外国人にも目を向け、身近な多文化社会でどのような支援ができるか考えていくことを目指す。
　本講義の到達目標は、①民族的・文化的マイノリティの子どもたちが持つ問題を解決しようとする姿勢を身につける、②海外の教育事情に関する文献を英語で読むことにより、英語を読む力をつける、③ディスカッションやプレゼンテーションのスキルを身につけることである。

多文化共生、マイノリティと教育、開発途上国の教育

本講義では先進国や開発途上国（主に東南アジア）の多民族国家にみられる教育機会の不平等や教育格差について
知識を深め、多文化社会における教育のあり方について考えていく。テキストはSession 1-15 まで分かれており、
それに沿って授業を進めていく

1.　　オリエンテーション（異文化理解に関するロールプレイ）
2.　　先進国（米国）における民族の多様性と多文化共生
3.　　先進国（米国）における民族間の教育格差と学業達成
4.　　教育とエスニシティ（Affirmative Action）を考える
5.　　開発途上国における教育格差とその要因（東南アジアを中心に）
6.　　ノーベル平和賞　Malala Yousafzai氏の演説から学ぶこと
7.　　少数民族の教育問題・教育格差の拡大（ラオスを中心に）
8.　　教育格差を埋めるための教育政策（多文化主義とその課題について）
9.　　多民族国家が抱える教育問題・教育格差（ゲストスピーカーの予定）
10.　 学生によるプレゼンテーション①（多民族国家における教育問題）
11. 　学生によるプレゼンテーション②（プレゼンテーションの振り返り）
12. 　日本におけるグローバル化と学校における文化の多様性
13. 　多文化化と教育機会の不平等（ニューカマーの教育問題を中心に）
14. 　難民・ニューカマーへの教育支援と地域の連携
15. 　全体の講義のまとめ（身近な多文化共生に向けて）

In-person

・対面授業のみ
・遠隔授業単位上限の適用を受けない

Limited permission for use

「生成AIの利用にあたっては『本学の教育における生成AIの取扱いについて(学生向け)』の記載内容について留意すること。
生成AIの出力した内容について、事実関係の確認や出典・参考文献を確認・追記することが重要である。また、生成AIによる出力結果をそのまま発表資料として組み込み、発表してはならないプレゼンテーション等の作成に際して、教員が認める 範囲を超えて生成系 AI を使用したことが判明した場合は、単位を認定しない、又は認定を取り消すことがある。

Miki Inui(2024) Diversity and Education Development-2nd edition, Union Press.

教科書は15 セッションに分かれており、内容は全て英語で記されている。従って、毎回授業の前に各セッションの英語を読み、内容を理解しておくことが櫃王となる。また授業後も教科書の内容、授業で出したQuizについて十分な復習が求められる（各回２時間程度の事前学習に加え、1時間程度の事後学習が求められる）。15回×3時間＝45時間
加えて、グループプレゼンテーションを実施するにあたり、文献調査、資料収集、グループディスカッション、パワーポイント作成、発表練習などの事前学習（準備）が必要となる（15時間）。

教科書の内容に基づきディスカッションやペアワークを頻繁に行う予定である。

多様な背景を持つ子どもたちに生じる教育格差を理解し、多文化共生社会にふさわしい教育の在り方を考えることができる者に単位を与える。
プレゼンテーション30％、試験30％、シャトルカード（授業のコメント）20％、小レポート10%、積極的な取り組み10％を基準としてグループ発表に対する協力および貢献も含めて総合的に判断する。ディスカッションや話し合いの機会が多いため、積極的なコミュニケーションを高く評価する。

試験後すぐに解答を提示する予定である

該当しない