Educational Psychology

Educational Psychology

Teacher training courses

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School of Engineering／School of Science／School of Human Science and Environment／School of Nursing Art and Science

1Year

IA9991TCA1

2.00Credits

講義 (Lecture)

Spring semester 2026

(Spring semester)

保坂 裕子

環境人間学部

Japanese

4

オフィスアワー一覧表（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照のこと

オフィスアワー一覧表（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照のこと

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2-1◎／1-1〇／4-1〇

Ability to teach and lean on

教育心理学は、教育実践を教える側の視点からだけでなく、学習者がどのように世界を経験し、意味づけているのかという「学ぶ側の視点」から理解することを重視する学問である。
また、心身の発達を環境との相互作用の中で生成される動的なプロセスとして捉え、その多様性を理解することによって、学習者一人ひとりの可能性を拓く実践を構想する。
そのため本講義では、個人の特性だけでなく、学びを支える関係性や場のあり方にも目を向け、よりよい教育実践を共同的に創り出すことを目指す。
（１）各心理学において見出された学習の形態や概念、過程に関わる基礎理論について説明することができる
（２）学校における人間関係（生徒間、教師ー生徒など）や集団づくり、について説明することができる
（３）主体的学びを達成するための授業づくりや学習評価を実施することができる
（４）個々の心身発達の多様性をふまえた指導とケアを実践することができる
（５）学校教育現場における現状をふまえ、課題解決を図るための提案をすることができる

【サブタイトル】心理学の応用領域として、教育現場に関連する諸知識を習得したうえで、現代の教育現場における課題について検討する
【キーワード】学校教育、教育実践

【講義内容】
学校の社会的意義、実践的意義が問い直されるなかで、その根本にある「学習する」とはどういうことか、「発達する」とはどういうことかについて、考察することを目的とする。生徒の発達段階に配慮した学習指導、またいじめや不登校、軽度・重度を含む障害をもった子どもたちへの特別支援教育のあり方などの、現在学校教育現場が直面している課題の対応策についても、具体的に提案する。

※　本講義は、教職必修科目です

【授業計画】
１．ガイダンス　本講義の目標や概要を説明する。
２．現代における教育問題をどのようにみるか。（ディスカッション）
３．記憶力がいいとはどういうことか(第１章)
４．学ぶことと考えること（第2章）
５．ほめることの大切さ(第３章)
６．「やる気」を考える(第４章)
７．学級という社会（第５章）【オンライン形式】
８．どのように教えるか(第６章)【オンライン形式】
９．どう評価するか（第7章）【オンライン形式】
１０．発達について考える(第８章)【オンライン形式】
１１．知的発達のメカニズム（第9章）【オンライン形式】
１２．人格発達の基礎(第10章)
１３．個に応じた教育実践(障害を持った生徒たちの指導を含む)
１４．カウンセリング(第11章)
１５．まとめと評価（到達度の確認）


※2日目の講義については、オンライン講義とする。履修者は、自宅等でオンライン授業の受講をできる通信環境（PC・タブレット等の端末やWi-Fi環境）を整えること。なお、通信環境に不安がある場合は、履修登録前に教員又は学務所管課に相談すること。

※パソコンの利用：毎回使用予定である。

Hybrid (In-person)

・対面と遠隔を組み合わせた授業
・授業時数は対面≧遠隔となり、遠隔が対面を超えないため、遠隔授業単位上限の適用を受けない

Fully permitted

この授業においては、授業内、予習復習、レポート等を含む成果物作成 等において生成ＡＩの利用を全面的に許可する。ただし、生成ＡＩによる出力結果をそのまま課題・レポートとして提出することは禁止する。生成ＡＩの出力した内容について、事実関係の確認や出典・参考文献を必ず確認し、記すこと。
※生成ＡＩの利用にあたっては『本学の教育における生成ＡＩの取扱いについ て（学生向け）』の記載内容について留意すること。

『やさしい教育心理学』鎌原雅彦・竹綱誠一郎著（有斐閣）

適時、指示する。

【予習】ユニバーサルパスポートで提示する課題について、レポートの作成（２０ｈ）ディスカッションのための準備（１０ｈ）
【復習】講義のふりかえりとユニバーサルパスポートで提示する課題に取り組む（２０ｈ）レポートの作成（２タイトル。１０ｈ）

５人程度のグループにわかれて、毎時の講義内容についてディスカッションを行う。
グループでの発表の機会をもち、受講生全体で課題を共有し、学びあう機会を提供する。

【成績評価の基準】
　学校教育の現状をふまえ、教育と学習に関する基礎理論を理解し、個々の学習者を尊重し、課題を解決しようとする者に単位を授与する。
　講義目的・到達目標に記載する項目の到達度に基づき、S（90点以上）,Ａ（80点以上）,B（70点以上）,C（60点以上）による成績評価のうえ、単位を付与する。

【成績評価の方法】
講義中に行う発表および、小レポートおよびディスカッション40％、最終の発表とレポート60％を基準として、総合的に評価する。

毎時、講義のなかで講評を行うとともに、ユニバーサルパスポートを介して、コメント評価を行う。その他のレポート課題に関しても、ユニバーサルパスポートを活用し、評価およびフィードバックを行う。

授業中に指示した課題はもとより、指定テキストを用いた十分な予習・復習のうえ、講義に出席すること。

遠隔による授業を実施する回は、自宅等で遠隔授業を視聴できる通信環境（PC等のデバイスやWi-Fi環境）が必要になります。 （集中講義二日目が遠隔授業となる。）

該当しない

担当教員は学校教育現場における人間発達の研究を行っている。この講義は、担当教員の専門分野を含む発達・教育心理学全般を研究する上で必要な学問的基礎部分について解説するものである。詳細は教員研究者データベースHP（https://cv01.ufinity.jp/u_hyogo/ ）を参照のこと。