Principles of Education

Principles of Education

Teacher training courses

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School of Nursing Art and Science

1Year

IA9991TCA1

2.00Credits

講義 (Lecture)

Spring semester 2026

田邉　良祐

非常勤講師

Japanese

4

講義終了後・講義室

ユニバーサルパスポート経由で連絡。もしくは、Ryosuke_Tanabe「あっとまーく」red.umds.ac.jp（「あっとまーく」を＠に変換）、へメールで連絡。

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1-1◎／1-2〇／2-2〇

Ability to keep polishing／ー

【講義目的】
本講義では、以下の内容について学びを深めることを目的とする。
・「教育」に関する様々な概念や制度
・教育の歴史や思想と現在の「教育」との接続性・関連性

【到達目標】
上記の目的を達成するため、以下の目標を設定する。

• 教育思想・制度・実践・歴史に関する知識を理解し、説明できる。
• 教育課題を整理し、それらを「問い」として再構成できる。
• 自ら設定した教育課題に対し、教育学的知見を用いて分析できる。
• 発表・討論を通して、自分の課題に対する解決の方向性を構想できる。

サブタイトル：教育職員免許法に定める「教育の基礎理論に関する科目」
キーワード：教育の歴史と思想、教育制度原理

【講義内容】
本講義では、上記の教育目標を達成するため、また将来養護教諭として教育現場に立つことを前提に、履修学生は全員40分程度の「授業」を行う。
各学生が担当回の授業を準備するにあたり、調べ、資料にまとめ、教材を準備し、授業の進行を考える。それを実施できるようにするため、下記に示す授業計画の序盤では「調べ方」「まとめ方」「教材のアイディアや作成方法」等について講義で取り扱う。

【授業計画】
第1回　授業の進め方とガイダンス、「教育」に関する課題のカタログ作成（考える教育課題の書き出し）
第2回　教育課題（思想・理念/実践・方法/制度・政策/歴史・文化の4カテゴリ）の整理と「課題マップ」の作成
第3回　教育課題①：思想・理念的課題（ソクラテス、ルソー、ペスタロッチなど）ワーク：「自分の課題はどの思想家の問いや主張に近いか？」
第4回　教育課題②：制度・政策的課題（日本の教育制度史、戦後教育改革と現在の制度課題）ワーク：「教育制度を変えると、自分の課題はどう改善できるか？」
第5回　視聴覚教材「世界の果ての通学路」の視聴と教育課題の考察
第6回　教育課題③：実践・方法的課題（デューイ、ブルーナー、コルブなど）ワーク：「自分の課題を解決するために、どのような授業や学習方法をデザインできるか？」
第7回　教育課題④：歴史・文化的課題（多文化共生、国際比較、配慮、貧困）ワーク：「自分の課題は異なる時代や文化でどのように扱われてきたか？」
第8回　課題整理ワークショップ　ワーク：「4カテゴリのうち、自分はどの視点を中心に発表するか？」
第9回　学生の発表：「テーマ例 ： 良い教師とはどのような教師か？」（教育者の専門性）
第10回　学生の発表：「テーマ例 ： 子どもに価値を押し付けて良いのだろうか？」（教育の価値をめぐる視点）
第11回　学生の発表：「テーマ例： 教育実践にマニュアルはどこまで有効か？」（教育における計画や指導案の意味の再検討）
第12回　学生の発表：「テーマ例： なぜ勉強しなくちゃいけないの？」（子どもの「学び」「勉強」に対する疑問に向き合う）
第13回　学生の発表：「テーマ例： 『遊んでばかり』は悪いことなのか？」（「遊び」と「教育」）
第14回　学生の発表：「テーマ例： 未来の社会で求められる教育とは？」（異文化・多文化共生）
第15回　授業のまとめと到達度の確認

In-person

Fully permitted

教職課程の授業であることに鑑み、文部科学省「初等中等教育段階における生成AIの利用に関する暫定的なガイドライン」の記載事項を前提として利用する。
授業内でも課題の探求や整理等で積極的に活用する。ただし、ハルシネーションに注意しながら、ファクトチェックを各自マニュアルで行うこと。
なお、ファクトチェックを行わず、事実に基づかない成果物を提出した場合は採点しない。

教科書は使用しない。適宜参考資料を配布する。

本講義を受講するにあたり参考となる文献は以下の通り。適宜参考文献は授業中に示す。
・井藤元『ワークで学ぶ教育学』ナカニシヤ出版、2023年
・リオラ・ブレスラー他『教育思想の50人』青土社、2012年
・石村卓也、伊藤朋子『教育の見方・考え方-教育の思想・歴史-』晃洋書房、2017年

【予習】
教育課題に対する自分の答えを用意するための調べ学習（2時間×7）
他の履修学生が発表するテーマに関する教育課題の内容、解決方法に関してアイデアを持つための調べ学習（2時間×5）
自分が授業を行う回の準備として、①発表内容の調査（3時間）、②授業展開の構想と授業準備（2時間）、③教材の作成・準備（3時間）、④発表の練習及び発表資料の作成・準備（2時間）（①〜④合計10時間）
【復習】
ポートフォリオの作成：コルブの経験学習のサイクルに合わせ、各授業内容の整理、到達目標の到達度確認、今後の課題の整理とその克服方法の整理（2時間×15回）

第9〜14回にかけて「講義内容」で示した通り授業をおこなう。すなわち、反転授業の形式を採用する。
また、教職課程という授業の属性に鑑み、アクティブラーニングの手法（ジグソー法や協調学修など）を適宜取り入れ、実際に体験できるようにする。

【成績評価の基準】
ポートフォリオや発表篠成果物、到達度を確認するテストの結果を参考に、到達目標①〜④の到達度を、S（90点以上）、Ａ（80点以上）、B（70点以上）、C（60点以上）で評価し単位を付与する。
【成績評価の方法と割合】
・ポートフォリオ　60％（4点×15回）
・各自の発表で使用した資料・教材　20％
・到達度を確認するレポート　20％

毎授業作成するポートフォリオを往還することで評価都度開示し、疑問があればそのやりとりを通して解答する。
また、第15回目に実施する授業のまとめと到達度確認（レポート作成）では、授業内で各自の内容を共有し、解説を行うことにより、授業の目標の達成度について受講学生が各自内省できるようにする。

授業内で配布する資料は、基本的にユニバーサルパスポートを通してデータで配布する。また、授業の記録や課題の提出についてもデータのやり取りで実施する。
そのため、ラップトップPCやタブレットを持っている学生は毎授業持参することを推奨する。

該当しない