Human Resource Development Theory

Human Resource Development Theory

-

関連教養科目

Graduate School of Nursing Art and Science

1Year

ANNMN5MCA1

2.00Credits

講義 (Lecture)

Fall semester 2026

(Fall semester)

撫養 真紀子,小西 美和子

看護学研究科

Japanese

3／8

授業後、研究室

撫養真紀子：makiko_muya●cnas.u-hyogo.ac.jp
小西美和子：miwako_konishi●cnas.u-hyogo.ac.jp
●は“@”に変換

ー

3◎／2〇／9◎

N/a

ー

【講義目的】
　看護専門職の継続的な能力開発・人材育成において、基盤となる理論・原理を説明する。同時に、看護実践能力・人材育成にむけた看護職の生涯学習支援、看護実践・教育環境の開発、改善の方略を提案する能力を身に付ける。
【到達目標】
１．看護専門職の能力開発、人材育成に関する理論・原理について述べることができる。
 2．看護職の生涯学習支援および看護実践・教育環境の観点からの現状の課題を明記できる。
３．看護専門職がどのように学ぶのか、インストラクショナルデザインの理論を用いて述べることができる。
４．インストラクショナルデザインの理論を用いて、人材育成に向けた研修設計を提案できる。
 5.   現状の課題を整理し、キャリア形成を支える学習環境について提案できる。

サブタイトル：看護専門職として人材育成に関する諸理論を実践で応用する力を身に付ける
キーワード：看護専門職、人材育成、能力開発、学習環境デザイン

【講義内容】
現実の看護現場での人材育成開発に関わる課題・問題をケースとして取り上げ、学習した能力開発・人材育成に関わる諸理論・原理を適用しながら、その解決に向けた方略についてクラスでの議論を深め、具体的な提案を行う。
【授業計画】
本科目は実践的教育に該当する。
1　　　　人材育成開発に関わる組織的課題・問題の実際　人材育成・開発の目的
2　　　　看護基礎教育の変遷と現在、看護教育と看護職のキャリア
3　　　　学習のメカニズム
4　　　　学習モデル・学習理論
5　　　　動機付け理論
6　　　　リーダーシップ教育
7　　　　キャリア開発（キャリア開発プログラム）
8　　　　人材育成方法
9　　　　インストラクショナルデザイン（人がどのように学ぶのか）講義
10　　　インストラクショナルデザイン（人がどのように学ぶのか）演習
11　　　学習環境のデザイン（学ぶ場をどのようにデザインするか）
12　　    学習環境のデザイン（学ぶ場をどのようにデザインするか）、教育・研修の評価
13　　　キャリア形成を支える学習環境（実践共同体）
14　　　人材育成方法：実践での活用
15　　　 まとめ
＊講義担当：撫養真紀子（1〜8回）、小西美和子（9〜15回）が分担して実施する。4~5回、（小西先生の回）は遠隔授業を予定しているが、時間割決定後、遠隔授業になる回は履修登録後に決定・連絡します。

Hybrid (In-person)

③ハイブリット（対面）
・対面と遠隔を組み合わせた授業
・授業時間数は対面≧遠隔となり、遠隔が対面を超えないため、遠隔授業単位上限の適用を受けない

Limited permission for use

生成AIの利用にあたっては「本学教育における生成AIの取り扱いについて」の記載内容について留意すること。生成ＡＩの利用については担当教員の指示に従うこと。教員が認める範囲を超えて生成ＡＩを利用したことが判明した場合は、単位を認定しない、又は認定を取り消すことがある。生成ＡＩの出力した内容について、事実関係の確認や出典・参考文献を確認・追記することが重要である。また、生成ＡＩによる出力結果をそのまま課題・レポートとして提出してはならない。

中原淳編著（2006）：企業内人材育成入門、ダイヤモンド社

・松尾睦（2013）：職場が生きる人が育つ「経験学習入門」、ダイヤモンド社
・松尾睦（2018）：経験からの学習プロフェッショナルへの成長プロセス、同文舘出版
・鈴木克明（2015）：研修設計マニュアル　人材育成のためのインストラクショナルデザイン、北大路書房
・鈴木克明（2020）：学習設計マニュアル　「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン、北大路書房
・荒木淳子（2021）：企業で働く個人の主体的なキャリア形成を支える学習環境、昇洋書房
その他適宜紹介する
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

【事前】授業に際して指示するテキストの読み込み(10時間）、プレゼンテーションの準備（10時間）
【事後】講義内容の理解を深め定着させるためにテキストを読み直す（10時間）、レポート作成（10時間）

授業内での議論、プレゼンテーションの発表と学生同士のディスカッションを行う

成績評価の基準：看護専門職として能力開発・人材育成に関する理論などを理解し、能力開発・人材育成の具体的な方略を検討し提案できる者に単位を授与する。講義目的・達成目標に記載する能力の到達度に応じて、S（90点以上）、A（80点以上）、B（70点以上）、C（60点以上）による成績評価の上、単位を付与する。
成績評価の方法：レポート60%、プレゼンテーション20%、ディスカッションへの参加（発言内容）20%

プレゼンテーションはその講義内で講評をする。
レポートは授業アンケートの教員コメント欄に全体的な講評を示す。

遠隔による授業を実施する回は自宅等で遠隔授業を視聴できる通信環境（PC等のデバイスやWiFi環境）が必要になる。
本科目は実践リーダーコースの学生が履修する科目であるため、履修者がいる場合のみ土曜日に開講する。

看護管理業務の実務経験者による講義であり、人材育成の実際を個人と組織側から多角的に講義・演習を行うことから、実践的教育に該当する。