Disasiter Nursing Research Seminar

Disasiter Nursing Research Seminar

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領域別専門科目

Graduate School of Nursing Art and Science

1Year

ANNMN5MCA1

2.00Credits

講義 (Lecture)

Fall semester 2026

Sonoe Mashino

地域ケア開発研究所

Japanese

3／11／17

火曜日〜木曜日・地域ケア開発研究所２階研究室

sonoe_mashino(at)cnas.u-hyogo.ac.jp
(at)は@に置き換えてください．

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2◎／10◎／11◎

N/a

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【講義目的】
エビデンスに基づく災害看護実践を推進する能力の修得を目指し、災害看護領域の優先的な研究課題を特定し、科学的手法を用いて課題を探究し、エビデンスを創出する手法を学ぶ。
【到達目標】
1．災害看護領域の優先的な研究課題を特定し、説明できる。
2．代表的なレビュー手法について、それぞれの特徴、レビューの進め方、適用を説明できる
3．災害看護分野の研究・実践上の重要課題に関するレビューのための適切な疑問を設定し、検索のストラテジーを説明できる。
4．選択した課題について、文献レビューを行い、関連知識および先行研究を整理し、説明できる。
5．本科目の最終成果として、文献レビューを１編まとめる。

サブタイトル：災害看護のエビデンス探究力を身につけるための文献研究方法論演習
キーワード：災害看護，レビュー，エビデンス探究

【講義内容】
看護学研究の基本を踏まえ、災害看護領域の研究課題とその探究方法について、災害健康危機管理に係る研究的取り組みの最新知見との関連から検討する。研究レビューの基本的アプローチを学習し、各学生が関心を持つ課題を取り上げて、その課題に関連する研究的動向、最新知見をレビューし、災害・健康危機管理および災害看護実践の向上に必要な喫緊の研究課題について議論する。
【授業計画】
1．オリエンテーションと導入
2．災害看護および災害健康危機管理に係る研究の動向・研究の役割
3．Research Gapと優先度の高い研究課題
4．研究課題の発見と焦点化
5．研究疑問の明確化
6．文献レビューの目的と代表的な手法（概観）
7．Systematic Reviewとは
8．Systematic Reviewの例
9．Scoping／Mapping Reviewとは
10．Scoping／Mapping Reviewの例
11.  Meta-synthesesとは
12.  Meta-synthesesの例
13．文献検索の戦略
14．文献／知見のまとめ
15．レビュー報告

In-person

Limited permission for use

生成AIの利用にあたっては『本学の教育における生成AIの取扱いについて（学生向け）』の記載内容について留意すること。
この授業においては、以下の範囲において、生成ＡＩの利用を許可し、これ以外の範囲での利用は禁止する。
生成ＡＩの利用については担当教員の指示に従うこと。教員が認める範囲を超えて生成ＡＩを利用したことが判明した場合は、単位を認定しない、又は認定を取り消すことがある。
生成ＡＩの出力した内容について、事実関係の確認や出典・参考文献を確認・追記することが重要である。また、生成ＡＩによる出力結果をそのまま課題・レポートとして提出してはならない。
＜利用可の範囲＞
課題・レポート文案作成、文書の翻訳・校正等、資料の要約

災害・健康危機管理の研究手法に関する WHO ガイダンス 2022 年改訂版 [WHO guidance on research methods for health emergency and disaster risk management, revised 2022]. ジュネーヴ : 世界保健機関 ; 2023. ライセンス : CC BY-NC-SA 3.0 IGO. （英語版.　https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/363502/9789240057968-eng.pdf?sequence=1&isAllowed=y）（日本語版. https://extranet.who.int/kobe_centre/sites/default/files/documents/2023-09/Research%20Methoda%20Guidance%20in%20Japanese%202023.pdf)

• Grant MJ, Booth A (2009).  A typology of reviews: an analysis of 14 review types and associated methodologies.  Health Information and Libraries Journal, 26(2):91-108.
• Aromataris E, Munn Z (Editors)(2017). Joanna Briggs Institute Reviewer's Manual. The Joanna Briggs Institute. Available from https://reviewersmanual.joannabriggs.org/
• Holly, C., Salmond,S., Saimbert, M(2017). Comprehensive Systematic Review for Advance Practice Nursing 2nd Ed., Springer.
• James Thomas, Dylan Kneale, Joanne E McKenzie, Sue E Brennan, Soumyadeep Bhaumik (2019). Chapter 2 of part 2: Determining the scope of the review and the questions it will address.In Higgins JPT, Thomas J, Chandler J, Cumpston M, Li T, Page MJ, Welch VA (editors). Cochrane Handbook for Systematic Reviews of Interventions version 6.0 (updated July 2019). Cochrane, 2019. Available from https://training.cochrane.org/handbook/current/chapter-02

その他の参考資料・文献は授業の際に提示します。

【事前学習】各講の課題に関する資料を読み（15h）、プレゼンテーションを準備する（15h）
【事後学習】定めたテーマについてのレビューを行い、レポートをまとめる（30h）

事前・事後学習に基づくプレゼンテーションと講師を交えたディスカッションを予定。

【成績評価の基準】
講義目的・到達目標に記載する能力（知識、思考力、表現力）の到達度に応じてSからCまでの成績で評価し、単位を与える。

【成績評価の方法】
プレゼンテーション30%、クラスでの発言20%、最終レポート50%で総合的に評価する。

授業の中でプレゼンテーションへのフィードバックを直接与え、レポートにはコメントを付して返す。

理論看護学、看護研究法、災害看護学総論を履修していること。

該当しない