理科指導法Ⅰ

Science Education I

教職課程科目

−

理学部

3年

IA9991TCA1

2.00単位

講義 (Lecture)

2026年度前期

(Spring semester)

芦谷 直登

非常勤講師

日本語

目標4

講義終了後、教室にて

第１回目の授業で示す

ー

ー

1-1◎

目標２:教え、寄り添う力

【講義目的】
　中・高等学校の理科のうち生物分野の指導法を学ぶ上で、理科好きの生徒を育てるとともに理科嫌いの生徒を作らないという視点から考えることは重要である。本講義では、当該授業の基礎部分の理解を深めることを目的とし、当該授業の意義や技術を学ばせる。

【到達目標】
１）理科のうち生物分野を学ぶ意義を説明できること
２）指導案を作り自己改善できること
３）教材を作り効果的に活用できること

サブタイトル： 生徒がわくわくし、質問を作りたくなる生物分野の授業づくり
キーワード： 理科、生物、理科好き、生物好き、わくわく、ＱＦＴ、質問づくり

【講義内容】
１．理科教育のあり方、理科教員の心構え。
２．教科内容の基礎・基本を理解し、それを指導するための心構え。
３．身近な自然や生物の観察および実験開発に臨む態度について。
４．理科指導案の作成にかかわる姿勢と評価について。
５．生徒にとって理解しやすく興味を持たせる授業の展開について。

【授業計画】
第１回：オリエンテーション、身近な生物の観察・実習
第２回：教育課程の理科分野、環境学習の視点
第３回：教育課程の生物分野
第４回：屋外授業（学内）
第５回：環境教育、学習評価、模擬授業準備
第６回：指導案作りの工夫と実際①
第７回：グループ内での発表、授業改善の視点①
第８回：ひょうご環境体験館での実習①環境学習拠点における情報収集と連携の実際
第９回：ひょうご環境体験館での実習②地域課題を解決する探究的学習の立案
第10回：グループ代表aの発表、授業改善の工夫①
第11回：ICTを活用した生物分野基礎実験（指導者の視点で）
第12回：グループ内で発表（ICT活用）、授業改善の視点②
第13回：グループ代表bの発表、授業改善の工夫②
第14回：グループ代表cの発表、授業改善の工夫③
第15回：授業改善の動向、指導案作りの工夫と実際②

対面

・対面授業のみ
・遠隔授業単位上限の適用を受けない

利用する場面を限定し許可

留意事項：生成ＡＩの利用にあたっては『本学の教育における生成ＡＩの取扱いについて（学生向け）』の記載内容について留意すること。
注意点：この授業においては、以下の範囲において、生成ＡＩの利用を許可し、これ以外の範囲での利用は禁止する。生成ＡＩの利用については担当教員の指示に従うこと。教員が認める範囲を超えて生成ＡＩを利用したこと（観察レポートの写真や測定値が架空のものであるなど）が判明した場合は、単位を認定しない、又は認定を取り消すことがある。生成ＡＩの出力した内容について、事実関係の確認や出典・参考文献を確認・追記することが重要である。また、生成ＡＩによる出力結果をそのまま課題・レポートとして提出してはならない。
＜利用可の範囲＞学習指導案や板書計画の作成、観察レポート作成（一覧表、グラフ、コメント）
＜利用不可の範囲＞観察レポート作成（写真や測定値）

「生物基礎」　第一学習社
「高等学校学習指導要領解説　理科編・理数編」　文部科学省　
（いずれも大学生協で販売）

「生物」　第一学習社
「中学校学習指導要領解説　理科編」　文部科学省
「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料
高等学校 理科
　文部科学省 国立教育政策研究所教育課程研究センター

【予習】授業に際して指示するテキストや教材を事前読み込み（10ｈ）、屋外授業・野外実習の準備（8ｈ）模擬授業・プレゼンテーションの準備（12ｈ）
【復習】レポート作成（5ｈ）、屋外授業・野外実習の整理、（8ｈ）指導案の改善（12ｈ）

現地調査の企画・実施・結果分析・報告を行う、纏め準備、グループワークを取り入れる、学生同士のデスカッションを行う

【成績評価の基準】
　生物分野の指導の意義を理解し、理科好きの生徒を育てるとともに理科嫌いの生徒を作らない授業ができる者については、講義目的・到達目標に記載する能力（知識・技能、思考力、判断力、表現力等）の到達度に基づき、S（90点以上）,Ａ（80点以上）,B（70点以上）,C（60点以上）による成績評価のうえ、単位を付与する。

【成績評価の方法】
小テスト２０％、レポート２０％、指導案４０％、模擬授業２０％を基準として、受講態度（積極的な質問等）を含めて総合的に評価する。

小テストやアンケート結果は、原則次の講義内で解説する。
レポートは、可能な範囲でそれぞれにコメントを付して返し、優れた内容のものを講義の中で紹介しながら講評する。
模擬授業は、可能な範囲でそれぞれにコメントし講評する。
指導案は、可能な範囲でそれぞれにコメントを付して返し、優れた内容のものを講義の中で紹介しながら講評する。

高等学校の現場で理科教員として指導経験および兵庫県教育委員会の指導主事として長年多くの初任者の指導にあたっていた教員が、いかに理科に興味を持たせ、魅力のある授業展開や、どのようにフィールドワークを導入するのかを講義する。