教育学 （A）

Pedagogy

全学共通科目

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全学部（全学共通科目、教職課程科目、副専攻科目）

1年

IA9991GCA1

2単位

講義 (Lecture)

2026年度前期

(Spring semester)

山口　裕毅

環境人間学部

日本語

目標4

オフィスアワー一覧（ユニバーサルパスポートに掲示）を参照

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2-1◎／1-2〇／4-1〇

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【講義目的】
わたしたちが見聞きして経験してきた「教育」という事象について、学術的な観点から客観的・批判的に見つめなおすことである。
【到達目標】
実証的な資料や客観的な認識に基づいて「教育」について理解したことや考えたことを、議論やレポートの中で表現できたり文章化できたりすることである。

サブタイトル：自らの経験を振り返り、「教育」を捉えなおす
キーワード：教育の本質、現代の教育課題

【講義内容】
本講義では、教育諸科学の研究成果を踏まえながら、教育や学習の多様な領域を多角的に論究する。講義の前半部は、主として研究対象によって特徴づけられる教育諸科学の研究成果をもとに学んでゆく（教育方法学、社会教育学、教育行財政学、教育経営学、幼児教育学、高等教育学）。講義の後半部とは、主として研究方法によって特徴づけられる教育諸科学の研究成果をもとに学んでゆく（教育哲学、教育倫理学、日本東洋教育史、西洋教育史、教育社会学、比較国際教育学）。こうした学びのプロセスによって、受講生を教育学の豊かな学びの沃野へといざなう。

【講義計画】
１．ガイダンス：講義目的・目標・概要の説明
２．何を教え、学ぶのか（カリキュラムと授業を捉え直す：教育方法学）
３．学校はどのような組織によって、どのように運営されているのか（教育の経営を捉え直す：教育経営学）
４．教育や学習はどのように支えられているのか（教育の制度と行財政を捉え直す：教育行財政学）
５．ひとはいつ、どこで学ぶのか（生涯学習と社会教育を捉え直す：社会教育学）
６．乳幼児はどのように遊び、学ぶのか（就学前教育を捉え直す：幼児教育学）
７．高等教育はいかに発展し、どこへ向かうのか（高等教育を捉え直す：高等教育学）
８．対象としての教育や学習をどのように設定するのか（学習の中間まとめと受講生による学習成果の発表）
９．日本の教育や学習にはどのような特徴があるか（国際的な視点から教育と学習を捉え直す：比較国際教育学）
１０．日本の教育はどのように行われてきたのか（日本の教育の歴史を捉え直す：日本東洋教育史）
１１．世界の教育はどのように関わり合いながら行われてきたのか（教育の歴史をグローバルな視点から捉え直す：西洋教育史）
１２．教育の現実はどのようになっているか（教育を社会の視点から捉え直す：教育社会学）
１３．教育はどのような前提のもとで行われているのか（教育をめぐる言葉を捉え直す：教育哲学）
１４．教育はどのように行われるべきか（教育のゆくすえを捉え直す：教育倫理学）
１５．教育や学習をどのような方法論によって問うのか（到達度の確認と受講生による学習成果の発表）

※パソコンの利用：資料の配布や閲覧、プレゼンテーション等の際に使用する場合がある。

対面

完全に禁止

この授業においては、生成ＡＩの利用を禁止している。授業内での利用は厳禁であり、違反したことが判明した場合は単位を認定しない、又は認定を取り消すことがある。生成ＡＩの利用にかかわらず「本学の教育における生成ＡＩの取扱いについて（学生向け）」の記載内容について留意すること。

テキストを指定予定。

小川佳万・三時眞貴子編，2017，『「教育学」ってどんなもの？』，協同出版．

【事前学習】テキストの該当章の事前読み込みと課題の解答（40h）
【事後学習】講義内容の理解を深め、定着させるためのテキスト・資料教材の読み直し（20h）

グループワーク、発表等を取り入れたアクティブラーニング型授業を実施予定。

【成績評価の基準】
実証的な資料や客観的な認識に基づいて「教育」について理解したことや考えたことを、議論やレポートの中で表現できたり文章化できたりする者については、講義目的・到達目標に記載する能力の到達度に基づき、S（90点以上）、Ａ（80点以上）、B（70点以上）、C（60点以上）による成績評価のうえ、単位を付与する。
【成績評価の方法】
毎時間の事前・事後課題：３分の１、レポート：３分の２

優れた内容の課題については、講義内で紹介しながら講評する。

該当しない。